白鹅课件

教案课件是老师上课中很重要的一个课件，只要我们老师在写的时候认真负责就可以了。教案不仅是教学过程规划也是实现教学目标的必要途径，如何才能写出好教案课件呢？作为一个读者我认为“白鹅的课件”是众多文章中的佳品，我们希望这些技巧能够帮助您成为更好的领导者！

1．课文有些语句就直接写出了白鹅高傲的特点，你能找出来吗？ （划横线）。

2．全班交流。

重点体会：

句1：

它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”（a.指导学生抓住“左顾右盼”体会高傲。b.指导朗读。）

句2：

鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。（体会过渡句的作用。）

句3：

鹅的步态更是傲慢了。

句4：

它常傲然地站着，看见人走来也毫不想让 ；有时非但不让，竟伸过颈子来要你一口。（谈谈对这句话的理解，并指导读出“高傲”。）

3．文中还有一些句子，虽然没有直接写出白鹅的高傲，但是我们从字里行间也分明感受到这是一只高傲的鹅，你还能找出来吗？（划波浪线，并在旁边标注阅读感受。）

（这时让学生静静地读书，细细地品味，进行个性化地阅读。）

4．小组交流阅读感受。

（把自己的想法大胆地讲给同学听，并注意倾听别人的见解，如果有同感可以采纳，有异议可以辩论。）

5．全班交流。

1）、第三自然段。

a.由“厉声叫嚣、引吭大叫”想开去，提问如果鹅会说汉语，它会说什么？

b.尽管这只鹅如此高傲，你讨厌它吗？这段用了什么写法写出了鹅的高傲？还有哪些地方也运用了这种写法？

2）、第四自然段。

学生演示净角出场。并与鸭对比感受鹅的高傲和可爱。

3）、第五自然段。

重点体会“三眼一板、一丝不苟”。这段同样也写出的鹅的高傲和可爱，读读想想是用什么方法写的？（学习并体会“反语”的好处。）

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累4字词语。

2、抓重点词语、激发想象、分角色表演等形式，感受白鹅高傲的特点

3、知道白鹅性格高傲这一特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法来表达对白鹅的喜爱之情。

教学重点：

了解丰子恺先生是怎样写出鹅“高傲”的特点。

教学流程：

一、谈话导入：

1、师：一提到鹅，大家都会想起《咏鹅》这首诗，哪位同学能背诵这首诗？（生齐背）这首诗描写了鹅

我们为大家精选了与“白鹅课件”相关的十个知识点。教案课件是每个老师在开学前需要准备的东西，每个老师都要认真写教案课件。制作好的教案是实现优质教学的有力保障。祝你能够在学习和工作中有所突破！

教学目标设计

1、有感情朗读课文，学习课文中生动形象的语言。

2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确性和生动性。

教学方法设计

本文以教师为主导，学生为主体，整节课由老师引领着学生从扶到放的学习过程。最终对学文指导落实到了写作方法的指导。考虑到学生的实际能力、课文类型及现有的教学手段，本课采用多媒体教学辅助手段，帮助学生理解课文，扩大课堂知识容量

师生活动设计

一、谈话导入。

二、品读赏析

（一）叫声：（第3自然段）

（二）步态：（第4自然段）

（三）吃相：（5-7自然段）

这位鹅老爷的脾气被周围的邻居知道了，于是，就上演了一场有趣的剧目。请同学看课文59页，听好老师的要求：在读的过程中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子，听明白了吗？开始！

（学生在读、画的过程中，教师指导：有的句子不是直接写鹅的，而是从狗的眼中看到的，要注意区分，不要多画，也不要丢掉。）学生读和画，教师在黑板上画鹅、狗、盆、篱笆。

师：我刚才听好多同学读得都特别的好，你们能想办法，用你们自己喜欢的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗？播放课件（图）

你们可以同桌想象它当时的样子，说一说；也可以分角色读一读，也可以自己读读……我们看哪组同学表现得最精彩。

生准备、汇报

a第一种情境：（一组汇报——师评——１人读）

b：第二种情境：（一组汇报——师评——２、３人读）

1、我利用课件出示丰子恺先生的白鹅图导入课文（图中的鹅是“我”骑在“鸟”上，现在倡导保护鸟类所以鹅字也改变了写法，成为现在的“鹅”。丰子恺先生不仅画了白鹅，还写了一篇描写白鹅的美文，就是我们今天要学习的课文《白鹅》。

2、学习第1自然段为了让学生感受到它伸长头颈，左顾右盼的高傲姿态，在老师的激趣引读之下，马上引导学生看图，想象“瞧，这姿态多像……”从而让学生初步感受到作者对白鹅的喜爱之请。3、接着让孩子通过解读过渡句，了解到白鹅的

每个老师在上课前需要规划好教案课件，又到了老师开始写教案课件的时候了。做好教案课件的前期设计，才能按质按量地达到预期教学目标，如何根据课件写教案呢？欢迎来到本文今天我们将关注“白鹅教学课件”相关的一些信息，翻阅这篇文章不难找到您所需的信息！

一、导入

通过上节课的学习，课文中的白鹅给同学们留下了怎样的印象？（臭美，架子十足，可爱，可恶）这是你们的印象，那么谁可以从课文中找出一句话告诉我们，作者眼中这是一种什么动物？（好一个高傲的动物！）（课件）白鹅的高傲主要体现在（叫声，步态，吃相）三个方面，上节课我们已经学习了白鹅的叫声和步态很高傲，其实呀，白鹅的吃相更加高傲。就让我们一起来看一看这只白鹅的吃相究竟是怎么高傲的吧。

二、分析课文

（第五段）

打开书本，翻到它一日三餐，需要＿＿＿＿＿＿＿：一样是＿＿＿＿＿，一样是＿＿＿＿＿，一样是＿＿＿＿＿＿＿。它先吃＿＿＿＿＿＿＿＿＿，再＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。为什么白鹅这样会引人发笑呢？（因为它不知道变通） 谁可以用这一段中的几个词来形容白鹅是怎么吃饭的？（一丝不苟 三眼一板）看我们的.白鹅多么的可爱，它每天吃饭的时间，吃的东西，就连它吃饭的顺序都是不会变的呢。倘若白鹅吃了一口饭，水盆放在远处，它是怎么做的？（大踏步走上前去）喝了水以后，再（大踏步）去吃泥。真是一丝不苟、循规蹈矩、不会变通啊！令人发笑。白鹅连吃东西也是慢悠悠的，不怕耽误时间，并且很会摆架子。从白鹅大踏步 不急不忙地去吃饭，我们可以看出白鹅的什么性格特点？（点生回答）是啊，这真是（课件）好一个高傲的动物，好一只高傲的白鹅！

（第六段）

白鹅的这种三眼一板、一丝不苟的吃法还引发了一件引人发笑的趣事呢。到底是什么事情这么可笑呢？（狗去偷吃鹅的冷饭。）哦。原来连附近的狗都发现鹅老爷吃饭的规律了，看来鹅吃饭三眼一板可不是一天两天了，而是一直三眼一板。当我们的白鹅吃过一口饭，踏着方步去吃泥吃草的时候，狗是怎样做的？（指名生读）听了同学读这段，你觉得这狗像什么？(小偷）为什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目张胆地去跟鹅抢呢？（因为鹅回来的时候会咬它，厉声叫骂，怕它的脾气。）用课文中的句子回答。我们在学习白鹅的叫声时，还学习了哪些形容它叫声的词呢？（厉声呵斥。厉声叫嚣。引吭大叫）从这里我们就可以看出，原来鹅的叫声是可以用不同的

小编强烈推荐一篇非常实用的“白鹅的课件”给大家参考，以下是一些有用的参考资料供您参考。一般情况下，老师在授课前会准备好教案和课件，而且他们都会非常认真负责地进行设计。因为只有教案和课件设计得足够好，老师的教学水平才不会很差。

知识与技能：认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

过程与方法：学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

情感态度价值观：积极参与学习活动，在感悟丰子恺用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

【教学重点】 引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，感受丰子恺对白鹅的喜爱之情。

【教学难点】感受反语的写法，从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

1、由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的姿态和叫声的描写：

丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？

你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。（出示课件，让学生自主选择学习方法。）

1． 自由读，感受步态的高傲：鹅走来了。自由读第4自然段：有没有感受到高傲的步态。

指名分别读──评“鸭小姐”“鹅先生”的朗读。

（2）、视频突破“净角”难点：

有不明白的吗？（净角） 谁知道？（课件出示） 指名说感受。

师：丰老用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了

鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。

（3）、朗读体会对比写法： 谁能通过朗读表现鹅步态的从容、大模大样，那股傲气？

2、默读感受：“鹅的吃饭，常常使我们发笑。”这回请你默读第5、6、7自然段，为什么使我们

发笑？你感受到他的高傲了吗？(可以划出有趣的词句，把感受写在旁边。)

① 譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。

师：真是一丝不苟、循规蹈矩、不会变通啊！令人发笑。

师：吃东西也是慢悠悠的，不怕耽误时间，并且很会摆架子。

② 这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。

因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！

师：为什么“非有人侍候不可”？ （因为它太三眼一板，一丝不苟，高傲吧！）

③ 因为附近的狗，都知道